4月27日,北京市朝陽區教育委員會、北京市朝陽區教育科學研究院、北京市第八十中學教育集團主辦,北京市第八十中學嘉源分校、伊頓紀德·優教育承辦的“聚力?內生?創造:集團化辦學創建義務教育優質均衡教育生態”論壇在京開幕,聚焦學校高質量發展“動力系統”,創建優質教育均衡共生態。
北京師范大學中國教育政策研究院副院長薛二勇、首都師范大學教育學院副院長張爽,解讀集團化辦學的形勢研判、內涵追求、矛盾風險與優化路徑。北京市朝陽區教育委員會副主任孫迅、中國教育學會中小學整體改革專業委員會常務副理事長兼秘書長姚煒為論壇致辭。北京市第八十中學校長任煒東、雄安容東分校校長胡友永、嘉源分校校長于冬云等,北京十一聯盟校北京亦莊實驗小學校長史麗英、九渡河小學校長于海龍,以兩大集團化辦學實踐樣本,多維解讀集團化高質量辦學的傳承創新、和而不同,實現多樣化辦學的超越。北京朝陽區及環京百余位校長、教育人共同參會,線上參會學習觀看近八萬人。
教育公平是社會公平的重要要求,義務教育優質均衡發展是培養全面發展的人的基本保障。“均衡”不是整齊劃一的“均等”,而是多樣化和個性化的。
黨的二十大報告指出,要“加快義務教育優質均衡發展和城鄉一體化”。集團化辦學以教育資源的優化配置促進教育優質均衡,打破校際壁壘,實現資源共建、共享,以集團校優質教育資源帶動發展相對薄弱學校、農村學校、新建學校,“孵化”干部隊伍與高品質學校。
◎ 北京市朝陽區集團化辦學的研究與實踐
孫迅 (北京市朝陽區教育委員會副主任)
促進優質均衡是義務教育一個永恒的主題。孫迅副主任提出北京朝陽區集團化辦學的五個探索維度,一是城鄉維度,讓優質學校資源覆蓋鄉村;二是“強”“弱”維度,讓學區化與集團化的優勢疊加;三是上下維度,探索集團小學與中學的貫通培養;四是內外維度,通過集團化,讓教師、學生風貌發生變化,共同理想信念、價值觀一并產生;五是虛實維度,利用線上教研、教學,雙師型融合課堂等信息化手段,把集團化優勢放大。
◎ 優質均衡在于全面提高教育質量,集團化需實現多樣化辦學的超越
姚煒(中國教育學會中小學整體改革專業委員會常務副理事長兼秘書長)
《中國教育現代化2035》指出,2035年的主要發展目標之一是“實現優質均衡的義務教育”。集團化辦學是推進義務教育優質均衡的實現路徑之一,優質均衡是集團化辦學追求的目標任務。優質均衡的實質在于全面提高教育質量,集團化需實現多樣化辦學的超越。
姚煒指出,作為“領航員”的校長,以全面認識、系統思維、智慧行動,繼續深耕集團化辦學和義務教育的優質均衡發展。這要有“向我看齊”的底氣和“從我做起”的勇氣,即具有先進的教育理念、扎實的教育功底、較高的文化修養、創造創新的膽識,才能帶領教師們創造和形成學校的教學特色和辦學風格,實現多樣化辦學。
◎ 集團化辦學的形勢研判、風險矛盾與優化路徑
薛二勇(北京師范大學中國教育政策研究院副教授)
高質量教育宏觀體系的建設需要大量的微觀體系支撐,集團化辦學就是微觀體系支撐。教育優質均衡發展不是同質性發展,集團化辦學不是辦出同樣一種類型和樣式的學校,而是形成同樣品質、不同特色、滿足不同需求、促進學生多樣發展的學校發展格局。
薛二勇教授提出集團化辦學的四條優化路徑:一是以學校章程建設為基石,推進學校管理制度體系優化;二是以學校文化建設為牽引,推進學校特色化、差異化發展;三是,以高質量教師隊伍建設為基礎,支撐教育教學質量改進。基于集團化辦學實際需要,再造傳統學校教師管理行政層級的垂直邊界、以各自職責劃分的水平邊界與由多校址分布造成的組織邊界,建設并優化集團辦學內部教師專業發展組織。四是,以家校社協作育人為抓手,推進形成“三全育人”的格局。全員、全過程、全方位育人的“三全人員"”格局,是高質量教育體系建設的基本目標,其抓手是家庭學校社區的教育協作。
◎ 指向高質量教育體系構建,以集團化辦學道路走向區域教育生態優化
張爽(首都師范大學教育學院副院長)
新時代高質量教育體系以高覆蓋率、強貢獻率、高公正感、優生態性、強吸引力為核心特征,張爽教授指出,以此為指向,集團化辦學在區域層面旨在構建公平、高質量、有活力的基礎教育公共服務體系,在學校層面實現集團成員校的內涵式發展,并最終體現在賦能教師專業發展、系統支持學生學習。
集團化辦學的主要關切在于,一是建立共同體思維,從資源交換走向知識創新。資源是零和博弈,知識是非零和博弈,從資源交換走向知識創新,打破“牛奶稀釋”的擔憂,支持學習的發生。二是超越單中心,構建集團發展的生態體系。集團化學校要做好學校的章程建設(總綱領),是一種“賦權增能”。三是文化互動,基于價值共識構建“和而不同”的文化體系(打破“千校一面”)。四是制度創新,形成激發集團與學校活力的行政支持體系。
集團化辦學只是教育優質發展的道路之一,而是否采用這一方式,教育行政部門應著眼全局,對區域教育發展、布局、生態、資源配置等做基礎性診斷和評估。集團化不是目的,而是手段,應考慮不同學校的發展空間,走向區域生態體系的優化,不能顧此失彼或以破壞生態的方式改革。
◎ 以集團化辦學促進優質教育均衡:基于北京市第八十中學的經驗
任煒東(北京市第八十中學校長)
“一人一天地,一木一自然,讓生命因教育而精彩。”任煒東校長從核心理念深度融合、治理體系深度融合、隊伍建設深度融合、生態課程彰顯活力、鏈式發展開拓新局等五個方面分享北京市第八十中學集團化辦學經驗。
北京八十中集團以高中為牽引,以“合作共享、和諧共生、協同創新”構建集團發展新格局。在集團化辦學過程中,不斷完善小初高貫通的育人體系,形成高水平的專兼職教師團隊,形成有影響力、輻射力的系列特色課程群,構建《八十中教育集團一體化學校管理制度》,以先進的信息化運行體系,促進集團內部各學校互聯互通互融。
◎ 懷揣“十大愿望”再出發:北京市第八十中學雄安分校高質量發展的實踐探索
胡友永(北京市第八十中學雄安容東分校校長)
懷揣“十大愿望”,胡友永校長在花甲之年再出發,立足河北,依托北京,秉持“創建河北省示范中學”的使命,走出一條具有雄安特色的教育高質量發展之路。
愿望之一:學校雖然破舊,但我希望學校干干凈凈
愿望之二:給每位老師配備辦公電腦
愿望之三:讓校園充滿書的芬芳
愿望之四:每個辦公室和教室都安上空調
愿望之五:操場遷墳,“土操場”建成塑膠操場
愿望之六:建一個餐廳,不再讓學生站著吃飯
愿望之七: 讓每個學生做上實驗
愿望之八:讓學校每個學生免費去一次北京游學(研學旅行)
愿望之九:有一個容納全校教師開會的階梯教室
愿望之十:校園里沒有學生吸煙,上課學生不趴著睡覺
北京市八十中學雄安分校,以“一個支點、三個著力點、一個制高點”為重要舉措,傳承八十中教育思想,抓住“教師發展、課堂教學、課程建設”三個著力點,尊重教師成長需求和規律,建設教師發展校本課程體系;創設“澄明課堂”,力求課堂帶給學生精神上的愉悅及美的感受;建設“開放多元、自主選擇、生態融合”的三級立體生態課程體系,培養有理想、負責任、會學習、善合作的創新型人才。并始終立足“精準教學”這個制高點,有效改變教學方式和學習方式,讓因材施教成為可能。
胡校長提出,集團化辦學有四個關鍵:一是分校“依托”本部辦學,而不能“依賴”,從“輸血”到“造血”;二是分校“嫁接”本部經驗,而不是“復制”,從“傳承”到“創新”再到“特色”;三是分校和本部互相“促進”,而不是相互“羈絆”,是資源共享的學習共同體。四是文化是“魂”,課程是“本”,課堂是“根”,教師是“源”。
◎ 星辰大海,十年共赴——優質教育賦能城鄉教育共同發展:北京市第八十中學溫榆河、嘉源分校辦學實踐
于冬云(北京市八十中學嘉源分校校長)
“讓每一個生命因教育而精彩,成就了八十教育人共同的教育情懷。”北京市第八十中學嘉源分校于冬云校長、解強副校長、王曄副校長,溫榆河分校焦玉文副校長,講述八十教育人秉承“建一所老百姓家門口好學校”的樸素愿望,以十余年行動助推優質教育賦能城鄉教育共同發展。
焦玉文(北京市第八十中學溫榆河分校副校長)
“人民立場、教育公平、兒童成長”,溫榆河分校曾被朝陽教委稱作八十教育集團開啟優質均衡教育的井岡山。學校秉承以人為本、多元開放、自主選擇的原則,構建多元內涵式的教師專業發展方案,骨干教師與新教師雙培養機制,讓教師成為課程真正的實踐者與創造者。
解強(北京市第八十中學嘉源分校副校長)
依托北京八十中的育人目標——把學生培養成“有理想、強體魄、會學習、善合作的創新型人才”,嘉源分校提出培養具有“禮、善、真、勤、品、毅”六品的嘉源學子,通過文化引領、課程建構、師資培養,整合融通家校、社區資源,增強學生的獲得感,建構三級立體分層的生態課程結構以及多元六品的育人課程體系。
王曄(北京市第八十中學嘉源分校小學部主管校長)
“星辰大海,十年共赴!”于冬云校長講道,十余年來,根據朝陽區教工委、教委“板塊式布局、集團化辦學、學區制管理”的優質教育發展思路,北京八十中教育人用最美好的教育情懷,把優秀的教育資源帶到朝陽區城鄉結合的崔各莊地區、孫河地區、小紅門地區。從服務朝陽城鄉發展、服務云貴西南邊陲,再到服務雄安國家戰略,八十中學將優質的教育資源輸送到地區發展和國家戰略最需要的地方,為推進義務教育優質均衡發展做出了自己的貢獻。
◎ 沿著“十一”校的傳統,創造一所屬于孩子的學校
史麗英(北京十一聯盟校北京亦莊實驗小學校長)
“讓管理退后,讓教育發生,以課程為載體”,把學生放在中心,創建一所學生喜歡的學校。
北京亦莊實驗小學以學生為中心的治理體系,讓權力、時間和資源流向離學生最近的一線;以學生成長為導向的課程體系,通過基礎學科類任務、項目類跨學科任務、模塊類自選任務,搭建學習藍圖,培養學生應對未來挑戰的關鍵能力。
以辦學準則為基礎的價值體系下,強調竭盡全力為每位師生的個性化成長提供支撐與幫助。一是全力以赴幫助教師,以方便教師全力以赴幫助學生;二是教育學首先是關系學,潤滑關系以奠定教育的基礎;三是把錢花在離學生最近的地方。
這是“一所在中國最廣袤的城鄉結合部土地上,承接十一理想并將之開花、結果,帶給人們更多美好教育希望的、面向未來的小學”。
◎ 錨定目標、自主發展:一條不同于城市學校水泥路的砂石路
于海龍(北京十一學校九渡河小學校長、北京市海淀區上莊中心小學校長)
“不要奢望統一大家的思想,但要力求實現統一的目標。”九渡河小學走出了一條不同于城市學校水泥路的砂石路。
于海龍校長提出,聯盟更像是一支球隊而非家庭,大家有共同的目標,卻有不同的能力與特長。在集團構建更高水平的人才培養體系的統一目標下,聯盟校應按照各自的辦學準則和培養目標自主發展。
“每一個孩子的每一個問題都值得被尊重”被寫入了學校的行動綱要。在培養“眼里有光”的孩子的育人目標的指引下,九渡河小學提倡好奇心驅使下的有目標的主動學習——學生在真實任務的驅動下,實現主動學習,進而完成學科知識的核心素養的落地。生活即學習,活動即課程。課程就是讓孩子在真實的環境中提前試錯,而試錯本身就是學習的重要方式。
“風的雨,你知曉,夜的歌,你舞蹈……”“你尋找那一束光,漸漸的你成了光。”本次論壇在北京市第八十中學嘉源分校師生的歌聲中步入尾聲。聯合國教科文組織《共同重新構想我們的未來——一種新的教育社會契約》報告中提出:“教育可以視為一種社會契約一一種社會成員間為了共享的利益而合作達成的默示協議。”“加快義務教育優質均衡衡發展和城鄉一體化,優化區域教育資源配置。”集團化辦學以優質教育資源的共建共享,錨定學校高質量“動力系統”坐標,創建優質教育均衡共生態。
“我們也相信,那種深深嵌入在人們理智與良心中互助友愛的情感,是經由人類整個的歷史進化過程得出的結果,也是教育力量本身。”十余年來,蘇美達伊頓紀德陸續開創《優教育》公益讀物、在之間·優教育文化空間,長期以來與中國廣泛的教育公益組織協力,聯合發起故事田兒童哲學閱讀、UPCYCLE環境友好、美的守護等公益項目,向廣大云、貴、陜、甘偏鄉小規模學校輸出教育資源,從站立的地方,與全國教育同道共同體創造互助開放的生態系統,共同見證中國教育的未來。
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